Дебати про сильні і слабкі сторони поточного система освіти завжди дає для багатьох роздумів. Всі різні, і все з однаковою дієвістю, тому що як це гарантує Rosa Jové, дитячий клінічний психолог, педагог-психолог і автор бестселер "Сон без сліз", "Мова йде не про обговорення, а про відображення", тому що немає абсолютної істини. Ні в освіті, ні в чому в цьому житті, звичайно. Jove просто опубліковано 'Найщасливіша школа' (Сфера книг, 2017), книга, з якою ви хочете додати ідеї і думки про те, що повинно бути нашою кінцевою метою як суспільство, і як батьки і вчителі, і це не що інше, як зробити школу місцем що діти хочуть піти. Коротше кажучи, те, що щастя входить в клас "і з ним емоції і бажання вчитися".


Перше питання, зважаючи на назву вашої книги, і те, що ви в ній займаєте, здається очевидним. Чи потрібна освіта в Іспанії гарною реформою?

Так, нам це потрібно, тому що ми все ще маємо багато речей, які ми все ще робимо, як це робили кілька десятиліть тому. Це не означає, що все старе погано, зовсім не; Я просто думаю, що ми повинні залишитися з хорошими речами, що є багато, і реформувати і оновити себе в деяких аспектах, які є новими. Так, так, реформа не зашкодить.

В - Найщасливіша школа- Ви наполягаєте на тому, що "у нас є подарунок". І це позначає цю концепцію як першу основу будівництва нової школи. Чи сьогодні багато з цих талантів втрачаються?

Я так думаю. Я завжди кажу, що Іспанія не була світовою державою у спорті протягом багатьох років. І що вони зробили? Вони пішли до шкіл, щоб побачити, що можна зробити зі школи, і сьогодні ми можемо сказати, що є спортивні дисципліни, в яких ми є світовими державами.

Те, що було зроблено, полягало в тому, щоб шукати подарунок, який має студент, щоб він не втрачався. Тоді, якщо ця дитина хоче присвятити себе цьому чи ні, то це щось інше, тому що перед нами може бути молодший Рафа Надаль, але, можливо, він хоче бути адвокатом, як його батько. Якщо у вас є подарунок, і дитина любить і хоче просувати його, йти вперед, без сумніву.

Але чи може педагог, який має 20 чи 27 дітей у класі, знайти спосіб знайти ці «подарунки»?

Ну, я думаю, ви повинні бути реалістичними. Одна справа полягає в труднощі роботи всіх подарунків у масовому класі, але інша дуже різниця полягає в тому, що вчитель не в змозі спостерігати, які всі ті подарунки, які існують і кожна дитина має. Одна справа - виявити подарунок, розмовляючи з дітьми або їх однокласниками, а інше - працювати над ним. Тут може виникнути труднощі, але в його виявленні не повинно бути ніяких проблем.

Ідеологія проти методології в школі

Ви також говорите про надання пріоритету ідеології над методологією. Не могли б ви коротко пояснити нам, що це за основу змін, які ви пропонуєте?

Дуже легко: школа повинна чітко розуміти, чого вона хоче досягти. Якщо ви хочете, щоб ваші учні знали, як обговорювати, мати демократичні цінності, знати, як вести діалог між собою ..., то краще за все не сидіти один за одним, а в групах. Але є школи, в яких те, що вони роблять, ставлять учнів, що сидять у групах, чотири на чотири, або п'ять на п'ять, але, тим не менш, вони продовжують давати майстер-класи.

Школа повинна чітко розуміти, чого вона хоче досягти

Ми повинні чітко розуміти, яку ідеологію ми хочемо зробити для нашої школи. Якщо я хочу, щоб мої учні вивчали англійську мову, те, що я не можу зробити, це навчити французької мови. Ми знаходимо школи, які повинні мати просунуті методології, але залишилися в майстер-класі; або, що ж, школи, які думають так, але працюють з іншого. І це не має сенсу.

Іншим фундаментом є профспілка вчителів-учнів-батьків-суспільства (ми всі школи). Чи вважаєте ви, що сьогодні існує відсутність союзу сил, що кожен блукає поруч? Які вигоди вона може зібрати разом?

Більше, ніж союз, я б говорив про співпрацю між сім'єю та школою. Очевидно, що батьки і вчителі єдині, тому що вони вітають один одного, коли беруть дитину, вітають один одного, коли беруть додому, вони бачать один одного в підручниках ... Але ми говоримо про необхідність співпраці, тому що коли батьки відчувають ціну в в школі, і вважають, що їх думка враховується, вони цінують цей освітній центр набагато більше.

І навпаки, буває й таке: вчителі знають більше батьків, і це корисно для всіх. Також для дітей, які бачать, що співпраця між школою і сім'єю. Всі виграють; Ось чому дуже важливо, щоб вони розуміли один одного, тому що іноді цілі одних і інших не однакові.

Різні педагогіки змінюють систему освіти

Нинішня освітня модель, як ви вже згадували на початку, у багатьох випадках є такою ж, з якою ми або наші батьки виросли. Чи достатньо для викликів, з якими стикаються ті, хто сьогодні є студентами протягом 21 століття?

Раніше в маленьких містечках - ну, тепер теж, але не так багато - публічних бібліотек не було, або було тільки одне. Єдиний спосіб мати знання або культуру виходив з вчення вчителя. Не було енциклопедій, у нас їх не було вдома, у нас не було комп'ютерів ..., і люди міста не мали доступу до культури, окрім як запам'ятати те, що сказав вчитель. Це змінилося; Тепер діти не повинні запам'ятовувати. Роль вчителя вже не є передавачем знань, тому що ми маємо лише один клік, але це динамізатор навчання.

Згідно з ЮНЕСКО, головною метою навчання є робота за компетенціями: навчитися знати, бути, бути, робити і жити разом

Згідно з ЮНЕСКО, основною метою навчання є робота за компетенціями; Існують чотири дуже прості компетенції: навчитися знати, вчитися бути, вчитися робити і вчитися жити разом. Це, за даними ЮНЕСКО, робота шкіл, і це нинішні школи, які є більш сучасними, роблять це прекрасно.

У цьому сенсі в останній частині книги ви даєте голос різним навчальним методикам, які набирали обертів в останні роки. Що сприяє освіті її зростаючого впровадження в систему освіти?

Вони не є новими методологіями, багато хто вже використовувався десятиліттями тому. Справа в тому, що довгий час освіта була уніфікована, і все було те ж саме. Видно, що існують інші формули, які працюють краще, ніж майстер-клас; деякі з них нові, але багато інших базуються на альтернативних методах навчання, які вже довели свою хорошу ефективність у минулому. Ми маємо приклад в педагогіці Монтессорі, яка зараз переживає бум.

Існують інші формули, які працюють краще, ніж майстер-клас, наприклад, педагогіка Монтессорі

Існують школи, де те, що вони роблять, беруть те, що їх найбільше цікавить у кожній навчальній моделі, і адаптують її до свого способу роботи. Без використання певної методології вони працюють з речами, які їх найбільше цікавлять, і це також може бути гарною ідеєю.

Чому, на вашу думку, з усіма досягненнями і свідченнями, які вже знаходяться на рівні неврології, варто змінити стільки традиційну систему майстер-класу?

Ми всі маємо історію. Новим поколінням легше змінитися, ніж у нас вже є вік. "Це те, що це завжди було зроблено так", або "у мене вже є вік, і я збираюся піти у відставку, не прошу мене зараз змінити", він має велику вагу.

 

Це певною мірою нормальний Існує певна нерухомість і опір змінам, але я також думаю, що може бути певний страх перед інноваціями. Багато вчителів уявляють, що клас знаходиться в хаосі, і вони бояться не знати, що станеться, якщо вони внесуть зміни, разом з ліністю, яка змінюється, коли ви вже зробили методологію, зручну для вас, що робить вчителів протистояти.

Багато вчителів уявляють собі клас в хаосі і бояться не знати, що станеться, якщо вони внесуть зміни

Я дуже оптимістичний, я думаю, що є великі вчителі з великим бажанням робити речі, і я маю велику віру в них, у їх підготовку, і в їх бажання працювати зі своїми учнями.

Ідеї ​​для щасливих класів

Як ми можемо стимулювати бажання і бажання дитини вчитися?

Кожна дитина відрізняється, кожен вчитель відрізняється, і тому немає рецепту, який працює для всіх, але, загалом, я кажу, що ви повинні бачити школу як компанію: покласти всі умови так, щоб екологічна школа є відповідним місцем. Наприклад, нещодавно я побував у класі в школі, де мені було більше тридцяти градусів, і ми навіть не могли бути там. Це ненормально, що в класах немає повітря, або що ванні кімнати не закріплені, або що є рівні шуму в їдальнях. Давайте почнемо, встановивши правильні умови, щоб школи були місцями, де ви хочете бути. І далі продовжуйте з іншими справами: що є повага до студентів, що вони працюють добре, і так далі. Існує багато відкритих фронтів, які необхідно враховувати.

Давайте почнемо ставити правильні умови навколишнього середовища, щоб школи були місцями, де ви хочете бути

Діти входять до школи раніше і проводять все більше і більше годин у центрі. Чи може бути зроблено щасливе місце школи з цими двома обставинами?

Багато хто вважає, що ті, хто пішов до дитячої кімнати, не плачуть, коли вони йдуть до школи, і це не так, є ті, хто також плаче. Я думаю, що те, що діти вступають до школи з трьома роками, є меншим злом. Батькам доводиться йти на роботу, а з кимось треба залишити дітей. Раніше ми залишилися з бабусями, з матерями, тому що багато не працювали ..., але потроху, з включенням жінки в світ праці, були створені центри денного догляду. Наступним кроком було зниження віку вступу до школи, яке було раніше п'ять років.І це, що було зроблено для вирішення конкретної ситуації, не означає, що це найкраще для дитини; це було просто вирішення ситуації; Кожен батько повинен вирішити, що краще для своєї дитини.

Що ви думаєте, що батьки повинні враховувати при виборі школи для своїх дітей, щоб зробити це щасливим місцем?

Я вважаю, що одна з речей, яка добре працює, щоб вибрати школу, крім читання ідеології, полягає в тому, що вони йдуть бачити центр. Нехай вони побачать, як діти входять і як вони виходять, розмовляють зі своїми батьками, запитують їхні сім'ї ... Багато разів в ідеології вони брешуть, і хороший спосіб перевірити справжній дух і атмосферу школи - це ввійти до нього Так, щоб мати можливість вільно вирішувати.

EL SUEÑO EN LOS NIÑOS : Dejarlos llorar? Despertares? Terrores nocturnos? ENTREVISTA ROSA JOVE (Вересень 2019).